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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.
| | 목차 | 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Nunan 1980의 과제 구성 요소
2. 초급학습자를 위한 말하기 과제
1) 목표(Goals)
2) 입력
3) 활동
4) 역할
5) 세팅
3. 중급학습자를 위한 말하기 과제
1) 목표(Goals)
2) 입력
3) 활동
4) 역할
5) 세팅
4. 고급학습자를 위한 말하기 과제
1) 목표(Goals)
2) 입력
3) 활동
4) 역할
5) 세팅
Ⅲ. 결론 | | | 본문 | 실제적인 과제와 교육적인 과제가 있다. 실제적인 과제는 교실 밖의 세계에서 접하게 될 실제 상황을 교실 내로 옮겨와서 수행해 보는 것이며, 교육적인 과제는 실생활에서 일어날 개연성은 없으나 교육적인 목적으로 고안된 연습, 또는 실제적인 과제의 변이 형태들이다. 보통 실제적인 과제와 교육적인 과제는 수업의 단계와 목표에 따라 균형 있게 결합되는 것이 바람직하다고 할 수 있다. 그렇다면 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초, 중, 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각각 제시해보고 Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. Nunan 1980의 과제 구성 요소
Nunan(1989)은 과제의 구성 요소를 목표(goal), 입력(input), 활동(activity), 교사와 학습자의 역할(role), 공간 배치(setting)로 제시하고 있다.
1) 목표(goal): 목표는 주어진 과제를 통해 달성하고자 하는 구체적인 목표를 말하는 것으로, 과제와 교육 내용과의 관련 | | | 참고문헌 | | 김선정, 김용경 외 3명(2010), 한국어 표현교육론, 형설출판사 조수진(2010), 한국어 말하기 교육의 이론과 실제, 소통 서울대학교 언어교육원(2020), 말하기 활동 자료집, 한국문화사 강현화, 김선정 외 5명(2016), 한국어교육학, KNOUPRESS | |
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