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과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구하시기 바랍니다.과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구하시기 바랍니다.
| | 목차 | 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계
과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구하시기 바랍니다.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과정 중심 교수요목의 개념과 특징 및 한계점
2. 내용 중심 교수요목의 개념정의
3. 내용중심 교수요목의 배경
4. 내용 중심 교수요목의 원리와 특징
5. 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안
Ⅲ. 결론 | | | 본문 | 학습 효과를 극대화할 수 있다. 일반적으로 교육과정에서 설정한 목표와 내용을 구현하기 위하여 있는 것으로 교육 내용을 선택한 후 그 순서를 정하고 가르치는 방법을 상세화하여 교재 구성에 뒷받침이 되는 것이라 볼 수 있다. 이러한 교수요목은 여러 유형이 있다. 그렇다면 그중에서 과정 중심 교수요목을 설명하고 그 가운데 내용 중심 교수요목을 한국어 교육에 적용하는 방안에 대하여 탐구해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 과정 중심 교수요목의 개념과 특징 및 한계점
과정 중심 교수요목은 학습자 중심의 교수요목으로서 학습과정 및 교수절차에 따른 방법론에 초점을 둔다. 학습자의 학습전략상의 개인차를 인정하고 학습과정에서 학습자가 범하는 오류를 자연스럽게 받아들인다. 이는 과정 중심 교수요목이 언어학적 이론이 아닌 교육학적 이론에 가깝기 때문에 학습자가 어떻게 학습을 하게 되는지에 중점을 두기 때문이다. 이 교수요목은 내용이 미리 선정되어 있지 않고, 배열 또한 되어 있지 않다. 학 | | | 참고문헌 | | 김정숙(2003), 통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계 방안 연구, 「한국어교육」국제한국어교육학회 김명광(2019), 『외국어로서의 한국어 교육과정론』, 소통 배재원(2014), 『한국어 교육에서의 한국문화 교육』, 혜안출판사 서종학, 이미향, 박진욱(2017), 『한국어 교재론』, 한국문화사 배두본 (2000). 외국어 교육 과정론. 서울; 한국문화사 | |
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