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학습자들은 자기가 받아들이는 투입(input) 정보를 면밀히 조사해서 자기가 이미 가지고 있는 지식과 연계시킬 필요가 있다. 학습자들이 이런 것을 어떻게 할 수 있을지 서술하시오.
| | 목차 | 외국어 습득론
학습자들은 자기가 받아들이는 투입(input) 정보를 면밀히 조사해서 자기가 이미 가지고 있는 지식과 연계시킬 필요가 있다. 학습자들이 이런 것을 어떻게 할 수 있을지 서술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 모국어 습득과 외국어습득의 차이점
2. 학습자들은 자기가 받아들이는 투입(input) 정보를 면밀히 조사해서 자기가 이미 가지고 있는 지식과 연계시킬 필요가 있다. 학습자들이 이런 것을 어떻게 할 수 있을지 서술
1) 대조분석의 활용
2) 오류분석의 활용
3) 구성주의 수업의 활용
4) 유의미 수용학습
Ⅲ. 결론 | | | 본문 | 이미 배운 모국어의 습관을 극복하기 어려워 제2언어 습득에 큰 어려움을 겪게 되고 모국어 간섭으로 인한 오류를 겪게 된다. 그렇기 때문에 나이가 많은 학습자일수록 모국어 간섭을 더 많이 받으리라는 추측이 가능하다. 그렇다면 이러한 언어습득의 특징을 기초로 학습자들은 자기가 받아들이는 투입(input) 정보를 면밀히 조사해서 자기가 이미 가지고 있는 지식과 연계시킬 필요가 있다. 학습자들이 이런 것을 어떻게 할 수 있을지 서술해보고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 모국어 습득과 외국어습득의 차이점
외국어를 학습할 때 우리는 알게 모르게 모국어의 영향을 많이 받게 된다. 이러한 사실은 학습자가 특정 언어에 대한 성장 단계를 이미 거치고 난 후 성인이 되었거나 최소한 사춘기 때 배우게 되는 외국어일수록 그 특징이 두드러지게 나타난다. 이와 같은 차이점은 바로 모국어 습득과 외국어습득에 있어서 | | | 참고문헌 | | 박덕재, 박성현, 외국어 습득론과 한국어 교수, 박이정, 2011 H. Douglas Brown 저, 외국어 학습 교수의 원리, PEARSONEDUCATIONKOREA, 2002 홍선미, 조순정, 영어습득론, 한국문화사, 2010 김진우(2002) 제2어 습득연구 , 서울:한국문화사 강현화 외(2003). 대조분석론. 역락출판사. | |
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